Пока в стране говорят об инклюзивном образовании и цифровизации, родители продолжают искать книги со шрифтом Брайля, распечатывать материалы самостоятельно и буквально собирать обучение ребёнка по частям
Для слабовидящих детей просто не создали условия
Тему обучения незрячих и слабовидящих детей в этом году подняли в мажилисе. Депутат Амангельды Есбай заявил, что в Казахстане до сих пор нет полноценной системы обеспечения таких школьников учебными материалами и условиями.
Речь шла не только о книгах со шрифтом Брайля, но и о нехватке адаптированных пособий, технологий и специалистов.
«Учебников просто нет. Для слабовидящих школьников условия фактически не созданы. Учебники и материалы крупного шрифта разработаны не полностью, специальные тетради и пособия обеспечиваются не системно. Чаще всего берут обычные материалы, которые перегружают зрение детей», – заявил депутат во время заседания мажилиса.
По словам Амангельды Есбая, родители и школы часто вынуждены самостоятельно искать материалы для детей. Из-за этого школьники быстрее устают, хуже воспринимают информацию и сталкиваются с дополнительными трудностями во время обучения.
Сенатор также обратил внимание на состояние специализированных школ. В одном из учреждений Астаны оборудование, предназначенное для обучения слабовидящих детей, долгое время не обновлялось и морально устарело. Депутат подчеркнул, что без создания доступной среды и обеспечения школ необходимыми материалами говорить о полноценной инклюзии пока преждевременно.
Книги со шрифтом Брайля есть, но их недостаточно
После депутатского запроса корреспондент CMN.KZ направила вопросы в министерство науки и высшего образования и выяснила, что несмотря на рост числа специалистов и образовательных программ, дефицит тифлопедагогов в стране сохраняется. А сама система адаптированных учебников и материалов всё ещё остаётся фрагментарной.
В ведомстве рассказали, какие в Казахстане выпускаются учебники и методические пособия для незрячих детей:
- учебники по рельефно-точечной грамоте для 1 классов;
- методические пособия по развитию речи детей с нарушением зрения;
- материалы для дошкольников с глубокой потерей зрения;
- рекомендации по развитию моторики и осязания.
Однако большая часть таких материалов создаётся точечно: отдельными специалистами, университетами или научными проектами. Некоторые методички выпустили ещё в 2015–2017 годах. Например, учебник «Рельефті-нүктелік сауат ашу» для незрячих школьников переиздали только в 2026 году.
«Высшие учебные заведения самостоятельно осуществляют издательскую и полиграфическую деятельность, вводят учебные пособия, необходимые для образовательного процесса, и обеспечивают их учебниками», – сообщили в Миннауки в ответе на запрос редакции.
При этом в министерстве отдельно уточнили, что часть вопросов, связанных с обеспечением школьников учебниками, относится уже к компетенции министерства просвещения. И там рассказали немного другую историю.
«Государством ежегодно выделяются средства на разработку учебников для детей с особыми образовательными потребностями, включая издания с укрупненным шрифтом и шрифтом Брайля. На сегодняшний день разработано 93 учебника для слабовидящих, часть проходит экспертизу или находится в стадии разработки. В 2026 году на эти цели предусмотрено 315,7 млн тенге», – рассказали в министерстве просвещения в ответ на запрос CMN.KZ.
По данным Национальной образовательной базы данных, в 2025–2026 учебном году в организациях среднего образования обучаются 4027 детей с нарушением зрения (414 – незрячие, 3613 – слабовидящие). При этом в психолого-медико-педагогической комиссии зарегистрировано 6112 детей. Как уточняют в министерстве просвещения, за последние годы наблюдается устойчивая тенденция к снижению их численности. Образование детей с нарушением зрения осуществляется в 16 специальных школах, 12 детских садах, 83 специальных классах, 88 группах, а также в условиях инклюзивного обучения. При этом 58% обучаются в общеобразовательных школах.
Обеспечение учебниками и учебно-методическими комплексами занимаются акиматы. Они же финансируют покупку и доставку нужных экземпляров ежегодно до 1 августа. Акиматы, в том числе, обеспечивают материально-техническое оснащение и регулируют условия обучения.
«Образовательный процесс включает специальные программы и коррекционные занятия, направленные на развитие компенсаторных навыков. Используются адаптированные материалы, аудиоресурсы и тифлотехнические средства. Психолого-педагогическую поддержку оказывают более 11 тыс. специалистов. Также внедрены должности педагогов-ассистентов и индивидуальных помощников. Подготовка кадров ведётся в 17 вузах, увеличивается государственный образовательный заказ и упрощается система переподготовки. В учебном процессе соблюдаются санитарные требования, контролируется зрительная нагрузка, проводится медицинское сопровождение».
В рамках Концепции развития образования на 2023–2029 годы предусмотрены меры по дальнейшему развитию инклюзивного образования, обеспечению учебниками, подготовке кадров и модернизации инфраструктуры.
Дефицит специалистов всё ещё сохраняется
Одной из главных проблем остаётся нехватка специалистов. Согласно ответу Миннауки, на январь 2026 года Казахстану не хватает 2716 специальных педагогов:
- 1624 логопеда;
- 815 олигофренопедагогов;
- 154 сурдопедагога;
- 123 тифлопедагога.
Именно тифлопедагоги работают с детьми с нарушением зрения. Подготовкой таких специалистов в Казахстане занимаются с 2008 года на базе КазНПУ имени Абая.
«Сегодня направление "Специальная педагогика" преподают 14 вузов на уровне бакалавриата, девять на магистратуре и один на уровне докторантуры. По данным министерства, в 2025 году по этому направлению выпустились 1550 человек, тогда как в 2024 году – 872», – отметили в министерстве науки и высшего образования.
Пока бумажных адаптированных материалов не хватает, часть школ и вузов пытается компенсировать это цифровыми решениями. Некоторые книги создаются в рамках отдельных научных проектов, а другая часть – усилиями самих университетов и специалистов.
«В ряде университетов пользуются аудиоучебниками, платформами со скринридерами, синтезом речи, тифлокомментированием, приложениями для слабовидящих и специальными читающими устройствами. Отдельные вузы предоставляют доступ к платформе IPR SMART и международным системам EBSCO. Кроме того, студенты разрабатывают тактильные книги и пособия, которые затем передаются в библиотеки для незрячих детей», – сообщили в министерстве.
В отдельных вузах есть специальные тифлокомпьютеры и читающие машины, которые могут озвучивать печатный текст.
«Некоторые вузы незрячим и слабовидящим читателям обеспечивают доступ к печатным вариантам книг посредством специального тифлокомпьютера "SARA ES" или читающей машины ClearReader+», – отметило ведомство.
В министерстве науки и высшего образования утверждают, что Казахстан постепенно внедряет международные практики инклюзивного образования. Так, совместно с вузами Финляндии были разработаны новые программы по эргопедагогике и ранней поддержке детей с особыми образовательными потребностями.
Кроме того, около 500 педагогов уже прошли обучение по обновлённой модели инклюзивного образования. Однако на фоне этих программ родители и депутаты продолжают говорить о другом – на практике учебников, специалистов и доступной среды всё ещё не хватает.
И пока министерства рассказывают о цифровых решениях и новых образовательных моделях, часть семей по-прежнему ищет книги для детей самостоятельно. Фактически сейчас система выглядит так: вузы и отдельные специалисты пытаются внедрять современные технологии и адаптивные решения, но единой масштабной системы обеспечения слабовидящих школьников учебными материалами в стране всё ещё нет.
Подписывайтесь на официальный Telegram-канал CMN.KZ
